TIMSS 2023 ha revelado una alarmante crisis mundial de aprendizaje exacerbada por la pandemia de COVID-19. En comparación con la tendencia a largo plazo, el progreso en matemáticas y ciencias no solo se ha estancado, sino que se ha revertido si se tienen en cuenta los cierres de escuelas, y los estudiantes más vulnerables son los que enfrentan las pérdidas más pronunciadas.
Principales hallazgos
- Disminución del rendimiento global: una caída de 0,11 desviación estándar en el desempeño de los estudiantes refleja el impacto duradero de la pandemia.
- Impacto desproporcionado: los estudiantes de bajo rendimiento, las niñas y las minorías lingüísticas enfrentaron pérdidas hasta el doble del promedio (0,22 desviaciones estándar), lo que profundizó las desigualdades existentes.
- Variaciones regionales: los países con cierres prolongados de escuelas y recursos limitados de aprendizaje remoto experimentaron las caídas más pronunciadas.
Por qué esto es importante
El cierre de escuelas ha afectado a la educación de más de mil millones de niños en todo el mundo, y los estudiantes desfavorecidos son los más afectados. “La creciente brecha de género en los campos de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM) es particularmente preocupante”, afirmó Christian Kjeldsen, presidente entrante de la IEA e investigador principal de la Universidad de Aarhus. “Años de progreso que alentaban a las niñas a seguir carreras STEM están en peligro. Esto representa una grave pérdida de potencial”.
“Los datos de TIMSS muestran que en los países con cierres prolongados de escuelas, los niveles de rendimiento suelen ser inferiores a lo esperado”, afirmó el coautor Harry Patrinos, director del Departamento de Reforma Educativa de la Universidad de Arkansas. “Los datos no solo revelan la magnitud de las pérdidas de aprendizaje, sino que también resaltan las vulnerabilidades de los estudiantes desfavorecidos, lo que deja claro que los esfuerzos de recuperación equitativos son esenciales para garantizar que todos los estudiantes puedan prosperar en la era pospandémica”.
Recomendaciones para la recuperación
- Apoyo específico: programas diseñados para ayudar a los estudiantes desfavorecidos que experimentaron los reveses más significativos.
- Políticas de recuperación: colaboración nacional e internacional para implementar estrategias que mitiguen las pérdidas de aprendizaje y promuevan la equidad en la educación.
- Preparación para futuras interrupciones: inversiones en una infraestructura sólida de aprendizaje remoto para equipar mejor a las escuelas ante desafíos como pandemias u otras crisis.
El estudio y sus autores
TIMSS (Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias) es un referente mundial en evaluación educativa, realizado por la Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo (IEA). Desde 1995, proporciona información crítica sobre los resultados del aprendizaje en todo el mundo.
El análisis del impacto global de COVID-19 en la educación está a cargo de un equipo multidisciplinario, que incluye expertos de la Universidad de Aarhus, sede de la Escuela Danesa de Educación (DPU), una de las instituciones líderes de Europa en investigación educativa. Entre los colaboradores también se incluyen la Universidad de Arkansas, reconocida por sus enfoques innovadores en materia de reforma educativa, e investigadores de la IEA en Alemania y de la Universidad de Varsovia en Polonia.
Para más información consulte:
https://edre.uark.edu/_resources/pdf/edrewp-2024-08.pdf
Referencias:
Gajderowicz, T., Jakubowski, M., Kennedy, A., Kjeldsen, C., Patrinos, H., & Strietholt, R. (2024). La crisis del aprendizaje: tres años después de la COVID-19. Documento de trabajo.
El comunicado en el idioma original es la versión oficial y autorizada del mismo. Esta traducción es solamente un medio de ayuda y deberá ser comparada con el texto en idioma original, que es la única versión del texto que tendrá validez legal.
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